一、辨音技能
辨音技能训练包括辨别单词中的音素；辨别语流中的音素；辨别重音和理解语调。
1. 辨别单词中的音素
辨别单词中的音素是突破听力理解的第一关。要训练学生能够迅速准确地辨认出单词的音素，相近或相似音素的区别。不能正确辨音，极易引起理解上的失误 。例如：
It’s a great pleasure. / 5pleVE/
It’s a great pressure. / 5preFE/
一音之差，意思截然相反。
2. 辨别语流中的音素
![]() 除识别单个音素之外，学生还必须熟悉快速语流中的音变现象，主要包括: 强读式与弱读式，连读，简化，同化等。
（1） 强读式与弱读式
一般情况下，句子中除了有重要意义的词带有句重音外，其他词往往采用弱读式，如助动词、连接词、介词、人称代词等。例如：
You have done a good job. / ju: hEv dQn E gud jRb /
I will tell you how to do it. / ail tel ju hau tu du it /
但在语言交流中，为了强调， 有时也常出现强读式。如：
——You are laughing at /Et/ me, aren’t you? （弱读式）
——No, I’m not laughing at /At/ you but with you. (强读式)
在许多情况下，以音素 /A/ /R:/ 等重读形式出现的单词，弱读时常读作/E/。 这些单词有：
an, can, and，as, for , have, than, was, etc。以音素/ i: / 重读形式出现的单词， 弱读时读作/ I /。这些单词有me, be, the, etc。
学生必须熟悉这种语音现象，不能指望讲话人会以同样的长度和力度读出每一个词。
（2） 连读
连读就是在同一意群中，如果前一个词以辅音结尾，后一个词以元音开头，在语流中常常连着发音。例如：
Not at all 连读后成了/ nRtAtR:l /
in an hour连读后成了/ inEnau /
连读是口语中经常出现的音变现象，也是口语或朗读中的一种语音习惯。要提高英语的听写能力，就得学习和掌握连读。只有这样，才能准确捕捉语流中的音素，正确纪录所听取的信息。
（3）同化
音的同化也是学生必须熟悉的快速语流中经常出现的一种音变现象。例如：
Could you give me a helping hand？
其中could一词本应读作/ kud / , 但当后面紧跟着you / ju: / 时，尾辅音 / d / 与 / j / 同化成另一个辅音 /dV/ 。如不熟悉这种同化现象， 一旦听到 /kudVu:/ 便会茫然不知所云。
（4）简化
听力材料中常出现大量的简化形式。简化形式在语流中往往弱读。如:
I’m / aim /
You’re / jur /
He’s / hiz /
She’s / Fiz/
有些简化形式同音不同词，同音不同义。 如：he’s可能he is的简化，也可能是he has 的简化。类似简化形式给听写，特别是理解和获取信息带来一定的难度。
以下几组常易混淆，请同学们在学习中加以注意：
a)
won’t / wEunt /
weren’t / wE:nt /
b)
can / kAn /
can’t / kAnt /
c)
wouldn’t / wudnt /
would’ve / wud v /
d)
should / Fud /
shouldn’t / Fudnt /
e)
could / kud /
couldn’t /kudnt /
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3. 辨别重音
重音包括词重音和句重音两种。
（1） 词重音：
重音不同，两词的词义或词性可能截然不同。忽略了单词重音，往往会造成语义上的误解。例如：
content / 5kRntent / n. 内容，容量
content / kEn5tent / adj. 满足的，满意的
import /5impR：t / n. 进口（货）
![]() import / im5p R:t / v. 进口
record / 5rekR:d / n. 唱片
record / ri5kR :d / v. 纪录
desert / 5dezEt / n. 沙漠
desert /di5zE: t / v. 抛弃
（2） 句子重音：
句子重音是说话者表达思想感情的一种重要的语音手段，也是听话者理解话语的重要依据。例如：
Son: Dad, I’ve got a B in my English exam.
Dad：So you have passed .
Have作为助动词本不应重读，但这里却带有句重音，言外之意是“我原以为你不会及格呢”。
又如，在美国英语中，can’t读成 / kAnt / , 当紧接其后的是以爆破音开头的词时，如go , / t / 就失去爆破，听起来与can完全一样。 区别I can go与I can’t go的唯一依据就是can’t带有句重音，表示否定。
句子重音还有强调作用。如：
They learn English. (强调主语)
They learn English. (强调宾语)
第一句话强调是他们而不是我们或你们学英语；第二句强调学习的课程是英语而不是其他语种。由此可见，句子重音不同，说话人要表述的内容就不同，句子的目的也就不同。因此必须注意句子重音，才能达到正确理解说话人意图的目的。
另外，在新信息出现的地方通常要重读。如：
A：I bought a new car yesterday.
B：A new car ?
4. 辨别语调
语调也是表达意思的重要手段。同一个句子，语调不同含义会出现差异。例如：
A burglar broke into his house last night.(?K) (降调表示肯定)
A burglar broke into his house last night？(?J)(升调表示怀疑)
表示虚拟语气的语调往往很强烈，句尾使用高降调。如：
How I wish I were a millionaire ！ (?K) 上一页 [1] [2] [3] [4] 下一页
5. 辨别英音与美音的差异
(注意：四六级考试听力部分一直都是以标准英语发音为准)
(1) 读音差异
在探讨美国英语与英国英语在语音上的差异时，我们通常是将“美国普通话”（General American , 简称GA）与公认的标准英语发音（Received Pronunciation, 简称R.P）进行比较。二者在读音上的差异主要表现在：
（a）在/s/ /F/ /f/ /m/ /n/等辅音之前的字母a，美国英语一般读作/A/ 音，而英国音则发作/B:/。如：美国人将pass (通过)，chance（机会）分别读作/pAs/, /tFAns/。
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（b）在英国标准音中，字母r在元音前才发音，如real (真实的)，而在辅音前或词尾时是不发音的。但在美语中，r在辅音前发明显的卷舌音，在词尾时亦发音，如：farm /fa:rm/ ,car /ka:r/。
（c）使用相同的音标，但发音情况不同,例如：当清辅音[ t ]夹在两个元音之间，前一个是重读元音，后一个是轻读元音时，如writer（作家），美国人习惯将清辅音浊化，所以writer 和rider (骑马人) 发音几乎相同。 类似的例子还有latter（后者）与ladder (梯子)；petal (花瓣)与pedal (踏板)。
（d）非重读字母e, 在美语中常读作[e], 而在英国英语中则读[i]。如:美国人将except (除---外)读作/eksept/，英国人则读作/iksept/。
（e）词尾—ile 在美语中读作/il/ 或 /i:l/,而英国人将这一词尾读作/ail/。如：hostile (敌对的) /hRstil/(美); /hRstail/（英）。
（f）美国人说话往往把非重读音节中的元音都读出来, 如history /5histEri/, extraordinary /eks5trR:dinEri/。英国人说话则习惯省略其中的音节， 读作/5histri/, /iks5trR:dinEri/, 在省略后读作/ikstrC:dnri/。
(g) 有些词在美国英语和英国英语中虽然词义和拼写相同，但发音不同。 例如：
例词 neither difficult tomato epoch
英音 /5naiTE/ /5difikElt/ /tE5ma:tEu/ /5i:pRk/
美音 /5ni:TE/ /5difikQlt/ /tE5meitEu/ /5epRk/
(2) 语调差异
英国英语和美国英语在语调方面的差异主要反映在：
(a) 英国英语的语调抑扬顿挫，调域之间变化较大；而美国英语的语调相对较为平稳，调域变化较小。
(b) 在处理重读音节的读音和句子重读时，英国人习惯加强重读音节、重读词或词组的读音，而对非重读的词或词组则常常一带而过。美国人不像英国人那样加强重读词或词组。
(C) 美国人讲话时节奏较慢，习惯于慢慢地拖出声音，所以我们常常感觉美国英语容易听懂。
(3) 词汇差异
美国英语和英国英语常用不同的单词表示同一事物或概念。限于篇幅，我们在此仅举一些典型实例供大家在听力练习中参考。
交通类
美国英语 英国英语 汉语
one-way ticket single ticket 单程票
round trip ticket return ticket 来回票
subway underground / tube (London) 地铁
underpass subway 地下通道
bus coach / bus 公共汽车
trailer/camper/mobile home caravan (挂在汽车后面拖动的)活动屋
truck lorry 卡车
ticket office booking office 票房
sidewalk pavement 人行道
gas/gasoline petrol 汽油
gas station filling station 加油站
windshield windscreen 挡风玻璃
邮电类
美国英语 英国英语 汉语
to wire to telegram 拍电报
to call(up) to ring(up) 打电话
long distance call trunk call 长途电话
phone booth phone box 公共电话亭
zip code post code 邮编
服装类
美国英语 英国英语 汉语
vest waist coat 西服马甲
pants trousers 裤子
undershirt vest 贴身内衣
under shorts/underwear pants 短裤
食品类
美国英语 英国英语 汉语
candy sweets 糖果
can tin 罐头
potato chips crisps 炸薯片
liquor sprits 烈酒
娱乐类
美国英语 英国英语 汉语
vacation holiday 假日
movie theatre cinema 电影院
医疗类
美国英语 英国英语 汉语
shot/injection injection 皮下注射
emergency ward casualty department 急诊室
operating room operating theatre 手术室
drugstore/pharmacy chemist’s/pharmacy 药房
druggist chemist 药师
to get sick to be taken ill 生病
其它
美国英语 英国英语 汉语
instructor lecturer 讲师
bartender barman/barmaid 酒吧招待
sales-girl shop-girl/shop assistant 售货员
fire-man stoker 司炉
fire-fighter fireman 消防员
trash-can dustbin 垃圾箱
sneakers gym shoes 运动鞋
raise rise （工资）增加
to wait in line queue up 排队
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二、 听写技能
听写是由听（Listening）— 理解（Understanding）— 记忆（Memorizing）—写出（Writing ）四个环节组成。过程虽短，但它是涉及学生语言基础知识、所掌握词汇量、获取信息、综合思维、快速记录等综合能力的一种基本训练手段。英语教学过程中采用的听写方式有词语听写，句子听写，段落听写等；与四六级考试直接相关的是下面两种方式：
1. 填空听写
![]() 填空听写实际上是短文听写的一种。以CET---6考试“听写填空”题型为例，试卷上给出一段120词左右的短文，其中有10个左右的空格。要求学生在听录音过程中在每一空格处填入一个句子（所填句子一般包括15个以下的单词），或填入句子的一部分，几个词组或短语。全文以《大学英语教学大纲》规定的语速朗读三遍。第一遍全文朗读， 中间没有任何停顿，供考生听懂全文；第二遍在空格后稍做停顿， 要求考生把所听到的内容填入空格；第三遍同第一遍一样，中间没有任何停顿，供考生进行校对 。这种听写主要考核学生听的能力及对语言的理解和一定的书面表达能力。
2. 复合式听写
复合式听写主要考核学生听的能力、拼写能力、记笔记能力和书面表达能力。以CET---6考试“复合式听写”为例，试题由两部分组成：单词听写和句意表达。全文约250个词。首先要求考生根据录音内容在7个空格内准确地填出所缺单词。然后，有3个较长的空格，要求考生将所听内容或用原文或用自己的话写出要点。全文共朗读三遍。第一遍为全文朗读，没有停顿，要求考生听懂全文内容；第二遍朗读时，第一部分在每个空格后略有停顿，以便考生填写所缺单词；第二部分之后停顿五分钟，让考生根据所听到的内容写出原句或句意；第三遍朗读与第一遍一样，没有停顿，供考生核对。考试时间为15分钟。
“复合式听写” 朗读速度略低于《大学英语教学大纲（修订本）》规定的语速。
三、听音习惯
培养良好的听音习惯也是提高听力理解的重要保证。例如: 全神贯注、跟着说话人思路走，抓住主题句和信息词，通过声音的高低、快慢、辨认重要的信息、边听边记下要点，加强短期记忆能力，养成预期习惯等等。
所谓预期能力是指在“听的过程中对可能出现的信息要有所期待。如果新出现的信息与预期信息相反，又要善于迅速调整，不断修正已做出的判断。”这种能力的培养决非一朝一夕所能完成的，必须在平时训练中加以重视。
还必须指出的一点是，学生听力能力的提高与其所掌握的词汇量密切相关。词汇量不足势必影响学生的理解质量。一个人决不可能听懂满篇都是生词的材料，更不必说总结归纳、笔头表达了。另外，在做听力题时，训练学生利用两题之间十多秒的空隙时间，跳读和快速查读某一信息的能力，也是十分重要的。 上一页 [1] [2] [3] [4]
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